阿夭文艺集团旗下的自创美术教育品牌，始于2015年，是一所致力于青少儿艺术素质培养与开发的教育机构。本着以人为本、打造喜乐富人的理念，经过专家团队六年的不懈坚持与努力，依据孩子自身阶段化发展特性来进行螺旋式的教学设计，注重孩子艺术语言与情感思维能力发展的平衡与统一。每节课从导入到启发到互动到创作，打开孩子思维与想象力，充分尊重每个孩子的个性表达，更具系统化、专业化、科学化。多种材料在美术绘画中的运用，如水彩笔、重彩棒、彩泥、手工卡纸、水粉颜料、海绵拓印、刮画、版画、线描、彩铅、国画、丙烯、素描等等，创作出绘画与综合材料手工结合的作品。同时，孩子们来也不仅仅只是画画而已，我们会潜移默化的培养孩子的审美能力、观察力、创造力、专注力、想象力、思考能力和表达能力。围绕“追本溯源、开智启慧、培根养性、铸魂就人”及的主题，研发出全国首创的少儿财富思维、少儿科技科幻版块，通过艺术素质教育提升孩子想象力，以想象力激发潜能。
课程特点：
时尚与传统的额巧妙结合；古代与现代以及未来文化的碰撞；中西文化的完美融合；孩子认知能力训练与趣味性的科学统一
教学特点：
内源性创造力（相同主题不同学生有不同的作品，更注重孩子本身的创造力）、思维系统理论、进阶螺旋式课程设计（巧妙的放缓难度，以优质的体验感带领学生登峰美术金顶）
培养目标：
高品质的满怀喜乐的富人！
培养宗旨：
追本溯源、开智启慧、培根养性、铸魂就人
从事教学以来，带领学生参加各类比赛，先后获得天才杯“全国儿童画教育辅导一等奖”、第十五届华夏杯“优秀园丁”称号、第二十六届“天池杯”青少年书画艺术大赛青年组金奖；雅安市雨城区美术微课大赛小学组一等奖；带领学生参加全国中小学生绘画书法大赛斩获9个全国一等奖等多个奖项、
教学理念：尊重个性，发展创新。让孩子在学中玩，在玩中学。
获得浙江传媒公共艺术专业学士学位
在校期间多获得过校级和全国广告设计比赛国家奖等奖项·
带领学生多次获得全国儿童画比赛和考级取的优异成绩,擅长水彩,素描、壁画、综合材料创作,硬笔书法和儿童心理学。
6年美术教育、少儿教学经验。
在十几年的教育教学中，和几百名家长孩子们一起参与各项比赛和升学考级，获奖无数。个人美术作品、教学案例也多次在行业中获奖，并参与国家美术协会的课题研发，启发想象力、培养表达能力、提升审美能力，用自己的爱心与行动感染身边的每一个人.....教学理念:尊重每一个孩子的个性，让他们通过美学的视野发现世界，表达自己。
我们是一所让孩子自主学习的学校!
曾多次艺术设计奖项,在个人奖项全国艺术测评中心获得漫画设计一等奖；带领学生参加比赛多次斩获各种奖项。
教学理念：多学、多画、多说、灵活运用每一个知识和技巧，让孩子把自己脑海中的想法表达出来，从而提升孩子的想象力、创意力、感受力。
个人活动金秋艺术作品展美术组一等奖；创意美术设计大赛优秀作品二等奖；
教学理念：用心引导，用爱启发，让每个小朋友都能自主思考，充满想象力与创造力。
带领学生多次参加全国儿童画比赛均取得优异成绩
教育理念：注重学生美术习惯的养成，用美术促进学生个性发展。她秉承“每个孩子都是天生的艺术家”的教育理念，最大程度激发孩子的绘画兴趣。
课堂上，充分调动学生的想象力和创造力，并让儿童用自己特有的语言，来表现他们的内心世界，让学生在日常课堂获得美术创作的乐趣和成就感，从而提高美术素养，让艺术的种子在每个孩子心中生根，为未来的人生铺上一片繁花！
涂鸦期（Graffiti phase）
幼儿的涂鸦是其视觉经验和身体,手指肌肉动作协调的一种产品也是一种本能的表现罗恩费尔认为幼儿刚开始涂鸦是一种无意识的反射动作,也无创作的意图。仅仅是享受肌肉运动的满足感,与笔涂在纸上的快感。但渐渐地,幼儿能发现纸上线条与自己动作存着某种关联,于是继续涂鸦,便渐渐发展出手眼协调、大小肌肉控制等与身心发展有关的涂鸦过程。
特征（Characteristics ）
(1)从单纯涂鸦的动作转为具有想象思考的涂鸦，会赋予涂鸦意义,但形象仍难以辨识。
(2)会发现图与背景的关系，但仍未能表现空间。
(3)会为涂鸦命名及用不同色彩来区别不同意义的涂鸦。
前图式期(preschematic stage)
随着对环境的接触渐扩大，对世界的探索大于自身身体的操控,儿童开始有意识的作具象表现，能发现现实、思想与绘画之间的关系，因不断的接受新概念，故常改变其绘画概念与形象。假如这个阶段的儿童仍然停留在涂鸦，即使是有秩序的涂鸦状态,也或许显示其认知发展未达到本时期儿童所能画出的人或房子的象征图像，因此可能有发展迟缓或某些知觉、情绪和生理的问题。
特征（Characteristics ）
(1)人物绘画以料人为主。
(2)无空间秩序表现，物体星罗棋布。
(3)色彩与画面中形象的关系由儿童喜好决定。
图示期(schematic stage)
此时期会发展出其本身固定的绘画符号，可称为图标或基模。图标是型态概念的表征,代表儿童对视觉对象的一种明确概念,也是一种象征性的图形。若无特别的经验或刺激，此图示将会不断地出现2～3年。
特征（Characteristics）
(1)有明确的人物概念,经常出现人物图示。若要强调某特殊经验或特征时会以夸张、变形重要的部分或省略不必要的部分儿与原图示不同。
(2)空间表现则有多样化的表现,出现基底线和天空线、展开或折迭画法、多视点同存一画面、X光画法、不同时间同存一画面等。
(3)能发现真实色彩,脱离主观用色。
写实萌芽期或群党期(ctage of drawing reaLism or gang age)
此阶段是儿童绘画发展上具有戏剧化发展的时期，也是伙伴意识萌发的时期。先前的图示概念已不能满足儿童的表现需要，开始从事与外在视觉对象有关联的表现。对环境与视觉对象有较多的知觉，在绘画表现上尝试呈现其视觉概念的真实性，亦是强调非现实想象的倾向，注意到物体之间的比例问题也渐渐具有抽象思考能力。图画的形状内容不再那么呆板，且描述较多环境的细节部分。由于生理发育情况已渐成熟,群党期的儿童以能掌握较细腻的绘画动作，如软性毛笔的运用或是水分的控制。
特征 （Characteristics）
(1)人物部分:图示消失,而以写实的线条代替。会强调衣服与性别的不同特征,描绘出更多的细节如衣服的皱折。较少有夸张或省略的表现方式。
(2)空间:舍弃基底线,对于图示期空间之画法会批评为不合理。开始会使用重迭画法表示物体之前后关系,有物体近大远小的单一透视概念。
(3)色彩:改变固有色概念,转变到能应用丰富的色调。但尚不能表现视觉对象的光影变化。群党期的儿童特别容易改变她/他以前所惯用的色彩样式，也较愿意接受新的感情刺激。
拟似写实时物(pseudorealistic stage )
能作抽象思考，对自己的作品产生批评意识。也由于批判性自决能力增强,虽想如实表现,但未能充分作写实的表现,而渐出现「眼高手低」的情形。开始重视制作的结果而非创作的过程。依据儿童知觉反应的不同，在绘画表现上出现「视觉型」与「触觉型」。前者注重视觉刺激，关心色彩、光影的变化及透视的空间:后者则强调主观经验,情绪特性或身体感觉的表现,有如表现主义者。但并非以此将儿童画特性一分为二,大部分儿童仍是介于两者之间，而表现较倾向「视觉型」或「触觉型」作画。
特征（Characteristics）
(1)人物表现:
视觉型---注意衣服皱折、身体的光影变化、正确比例与动态。
触觉型---注意自身感兴趣的部分,作夸张的表现,不考虑正确比例。
(2)空间:
视觉型---以较理性、客观的态度处理出画面的远近、三度空间、光影等。
触觉型---依主观感情作画与处理空间问题。(3)色彩:
视觉型---会注意到色彩会因光影与距离影响而产生变化。
触觉型---依自身对色彩的情绪反应主观用色。
决定期(period o decision)
此时期儿童已成长为青少年,需面临身体、心智与情绪等方面的巨大变化,罗恩费尔亦称此时期是青少年创作活动的危机时期。此时期的青少年已能作有意识的表现，对自己的作品持续增加批判意识。创造性表现遇到瓶颈，很多儿童甚至会失去绘画的兴趣。
我希望未来们能有这样一个“超能陆战机”，可以帮助地球处理各种垃圾，进行垃圾分类，并能从垃圾中吸取有用的各种能量，储备进一块超容电池里面，供人类使用。还可以将各种有害气体吸收，转换成新鲜空气和无污染的水。它就像是“陆地上的航空母舰”，如果发生紧急火灾，它能迅速派出小型灭火机，飞向火灾地灭火。 地球如今受到各种破坏，要是能有这样一个先进的高科技机器，帮助受伤的地球，该有多好啊！
随着科技的发展，人工智能技术在不断提高，但同时，我们共同生活的地球也正在遭受着破坏。我希望有一天能有一个“超级AI”，可以在宇宙中，护理受伤的地球，可以给地球体检，处理垃圾、废气、污水，还能给地球喷香水，净化空气，净化水源，让人类和地球能和谐共生。
地球如今已收到越来越大的伤害，乱砍滥伐导致森林资源减少，垃圾满地，动物无家可归，废气排放污染天空……我们不想再看见这样的灰暗世界，所以要撕裂掉这些破坏地球的行为，让地球重回美好世界：绿草葱葱，蓝天白云，低碳出行，人类与动物和谐共处。
